# 《3-6岁指南》标签体系详解

> 创建时间：2025-02-04
> 依据：教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年9月）

---

## 一、标签体系层级结构

```
一级：五大领域（5个）
  └─ 二级：子领域（11个）
      └─ 三级：发展目标（31个）
          └─ 四级：年龄段指标（93个）
```

---

## 二、完整标签层级表

### 1. 健康领域（3个子领域，9个目标）

| 一级领域 | 二级子领域 | 三级发展目标 | 四级年龄段指标 |
|---------|-----------|-------------|---------------|
| 健康 | 身心状况 | 目标1：具有健康的体态 | 3-4岁：身高体重适宜、在提醒下能自然坐直站直<br>4-5岁：身高体重适宜、在提醒下保持正确姿势<br>5-6岁：身高体重适宜、经常保持正确姿势 |
| 健康 | 身心状况 | 目标2：情绪安定愉快 | 3-4岁：情绪比较稳定、强烈情绪能在安抚下平静<br>4-5岁：经常愉快、不高兴能较快缓解、愿意分享情绪<br>5-6岁：经常愉快、知道情绪原因并努力缓解、表达适度 |
| 健康 | 身心状况 | 目标3：具有一定的适应能力 | 3-4岁：能在较热较冷环境活动、换环境情绪较快稳定、帮助下适应集体<br>4-5岁：能在较热较冷环境连续活动半小时、换环境较少不适、较快适应人际变化<br>5-6岁：能在较热较冷环境连续活动半小时以上、较少感冒、较快融入新环境 |
| 健康 | 动作发展 | 目标4：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 | 3-4岁：能沿直线走路、能双脚连续跳<br>4-5岁：能在较窄的平衡木上走、能连续跳绳<br>5-6岁：能在斜坡、荡桥等有一定间隔的物体上行走 |
| 健康 | 动作发展 | 目标5：具有一定的力量和耐力 | 3-4岁：能双手抓杠悬空、能匍匐爬行<br>4-5岁：能快跑20米、能连续行走1.5公里<br>5-6岁：能连续跳绳、能快跑25米 |
| 健康 | 动作发展 | 目标6：手的动作灵活协调 | 3-4岁：能用剪刀沿直线剪、能涂色<br>4-5岁：能沿轮廓线剪出图形、能使用简单的劳动工具<br>5-6岁：能熟练使用剪刀、能根据需要折纸 |
| 健康 | 生活习惯与能力 | 目标7：具有良好的生活与卫生习惯 | 3-4岁：在提醒下按时睡觉、饭前洗手<br>4-5岁：每天按时睡觉起床、饭前主动洗手<br>5-6岁：养成坚持早睡早起的习惯、保护牙齿 |
| 健康 | 生活习惯与能力 | 目标8：具有基本的生活自理能力 | 3-4岁：在帮助下穿脱衣服、自己吃饭<br>4-5岁：能自己穿脱衣服、能分清左右鞋<br>5-6岁：能根据冷热增减衣服、能整理床铺 |
| 健康 | 生活习惯与能力 | 目标9：具备基本的安全知识和自我保护能力 | 3-4岁：不跟陌生人走、不吃陌生人的东西<br>4-5岁：知道基本的安全知识、能遵守交通规则<br>5-6岁：能自觉遵守基本的安全规则、遇到危险会求助 |

---

### 2. 语言领域（2个子领域，6个目标）

| 一级领域 | 二级子领域 | 三级发展目标 | 四级年龄段指标 |
|---------|-----------|-------------|---------------|
| 语言 | 倾听与表达 | 目标1：认真听并能听懂常用语言 | 3-4岁：能听懂日常用语、能听懂简单的指令<br>4-5岁：能听懂较复杂的话语、能理解多重指令<br>5-6岁：能专注地倾听、能理解并执行复杂指令 |
| 语言 | 倾听与表达 | 目标2：愿意讲话并能清楚地表达 | 3-4岁：愿意在熟悉的人面前说话、能说简单句子<br>4-5岁：愿意与他人交谈、能讲述自己的事情<br>5-6岁：愿意与他人讨论问题、能清楚表达自己的想法 |
| 语言 | 倾听与表达 | 目标3：具有文明的语言习惯 | 3-4岁：与别人讲话时知道看着对方<br>4-5岁：能礼貌地与他人交往<br>5-6岁：能礼貌地与人交谈、能注意语言文明 |
| 语言 | 阅读与书写准备 | 目标4：喜欢听故事，看图书 | 3-4岁：主动要求讲故事、喜欢跟读儿歌、爱护图书<br>4-5岁：反复看喜欢的书、喜欢讲给别人听、对标识符号感兴趣<br>5-6岁：专注阅读、喜欢谈论图书、对文字符号感兴趣 |
| 语言 | 阅读与书写准备 | 目标5：具有初步的阅读理解能力 | 3-4岁：能听懂短小故事、会看画面说出内容、理解文字与画面对应<br>4-5岁：能大体讲出主要内容、能根据连续画面说情节、能产生相应情绪反应<br>5-6岁：能说出主要内容、能猜想情节发展、能说出自己的看法、能感受语言美 |
| 语言 | 阅读与书写准备 | 目标6：具有书面表达的愿望和初步技能 | 3-4岁：喜欢用涂涂画画表达<br>4-5岁：愿意用图画和符号表达<br>5-6岁：愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法、会写自己的名字 |

---

### 3. 社会领域（2个子领域，7个目标）

| 一级领域 | 二级子领域 | 三级发展目标 | 四级年龄段指标 |
|---------|-----------|-------------|---------------|
| 社会 | 人际交往 | 目标1：愿意与人交往 | 3-4岁：喜欢和小朋友一起玩<br>4-5岁：愿意与同伴交往、能分享<br>5-6岁：有自己的好朋友、能主动结交新朋友 |
| 社会 | 人际交往 | 目标2：能与同伴友好相处 | 3-4岁：想加入游戏时能友好地提出请求<br>4-5岁：能与同伴分工合作、发生矛盾能协商解决<br>5-6岁：能合作完成游戏、能化解矛盾 |
| 社会 | 人际交往 | 目标3：具有自尊、自信、自主的表现 | 3-4岁：能做自己的事情、敢于尝试<br>4-5岁：能自己的事情自己做、有自信<br>5-6岁：有主见、有自信、能自主决定 |
| 社会 | 人际交往 | 目标4：关心尊重他人 | 3-4岁：能关心他人、长辈讲话时认真听<br>4-5岁：会关心他人、能体谅他人<br>5-6岁：能关注他人的情绪和需要、能尊重他人 |
| 社会 | 社会适应 | 目标5：喜欢并适应群体生活 | 3-4岁：对集体活动感兴趣、适应幼儿园生活<br>4-5岁：喜欢参加集体活动、遵守集体规则<br>5-6岁：积极参与集体活动、维护集体荣誉 |
| 社会 | 社会适应 | 目标6：遵守基本的行为规范 | 3-4岁：在提醒下遵守规则<br>4-5岁：理解并遵守规则、爱护公物<br>5-6岁：自觉遵守规则、爱护公物、有责任心 |
| 社会 | 社会适应 | 目标7：具有初步的归属感 | 3-4岁：喜欢自己的家、幼儿园<br>4-5岁：喜欢自己的群体、有集体荣誉感<br>5-6岁：爱家乡、爱祖国、有民族自豪感 |

---

### 4. 科学领域（2个子领域，6个目标）

| 一级领域 | 二级子领域 | 三级发展目标 | 四级年龄段指标 |
|---------|-----------|-------------|---------------|
| 科学 | 科学探究 | 目标1：亲近自然，喜欢探究 | 3-4岁：对自然事物感兴趣、喜欢问为什么<br>4-5岁：好奇好问、喜欢探究<br>5-6岁：有探究兴趣、能主动提出问题 |
| 科学 | 科学探究 | 目标2：具有初步的探究能力 | 3-4岁：能用感官感知事物、能观察<br>4-5岁：能观察比较、能简单记录<br>5-6岁：能观察比较分析、能做实验探究 |
| 科学 | 科学探究 | 目标3：在探究中认识周围事物和现象 | 3-4岁：认识常见事物和现象<br>4-5岁：感知和发现事物特点、了解简单科学现象<br>5-6岁：了解事物变化、能发现事物之间的关系 |
| 科学 | 数学认知 | 目标4：初步感知生活中数学的有用和有趣 | 3-4岁：感知生活中数学的存在<br>4-5岁：发现生活中数学的用处<br>5-6岁：理解生活中数学的重要性和趣味性 |
| 科学 | 数学认知 | 目标5：感知和理解数、量及数量关系 | 3-4岁：能手口一致点数5以内、感知多少大小<br>4-5岁：能手口一致点数10以内、理解数的实际意义<br>5-6岁：理解数的分合、进行简单加减运算 |
| 科学 | 数学认知 | 目标6：感知形状与空间关系 | 3-4岁：认识基本形状、感知上下前后<br>4-5岁：认识更多形状、感知方向<br>5-6岁：认识几何图形特征、感知对称、理解相对位置 |

---

### 5. 艺术领域（2个子领域，4个目标）

| 一级领域 | 二级子领域 | 三级发展目标 | 四级年龄段指标 |
|---------|-----------|-------------|---------------|
| 艺术 | 感受与欣赏 | 目标1：喜欢自然界与生活中美的事物 | 3-4岁：喜欢看美好的事物<br>4-5岁：能感受美、欣赏美<br>5-6岁：能发现生活中的美、有审美意识 |
| 艺术 | 感受与欣赏 | 目标2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 | 3-4岁：喜欢听音乐、看表演<br>4-5岁：喜欢欣赏艺术作品<br>5-6岁：能欣赏不同形式的艺术作品 |
| 艺术 | 表现与创造 | 目标3：喜欢进行艺术活动并大胆表现 | 3-4岁：喜欢唱歌、画画<br>4-5岁：积极参与艺术活动<br>5-6岁：主动参与艺术活动、大胆表现 |
| 艺术 | 表现与创造 | 目标4：具有初步的艺术表现与创造能力 | 3-4岁：能模仿、能涂鸦<br>4-5岁：能唱简单的歌曲、能用绘画表达<br>5-6岁：能用多种方式表现、有创造力 |

---

## 三、标签体系统计

| 领域 | 子领域数量 | 发展目标数量 | 年龄段指标数量 |
|-----|-----------|-------------|---------------|
| 健康 | 3个 | 9个 | 约27个具体指标 |
| 语言 | 2个 | 6个 | 约18个具体指标 |
| 社会 | 2个 | 7个 | 约21个具体指标 |
| 科学 | 2个 | 6个 | 约18个具体指标 |
| 艺术 | 2个 | 4个 | 约12个具体指标 |
| **合计** | **11个** | **32个** | **96个具体指标** |

---

## 四、标签编码规则建议

### 编码格式
```
{领域代码}-{子领域代码}-{目标代码}-{年龄段代码}
```

### 示例
```
H-BD-G1-3K  健康-身心状况-目标1-3-4岁
L-JY-G1-4K  语言-倾听与表达-目标1-4-5岁
```

### 领域代码映射
- 健康：H (Health)
- 语言：L (Language)
- 社会：S (Social)
- 科学：SC (Science)
- 艺术：A (Art)

---

## 五、应用场景

### 5.1 课程包标签
每本绘本可关联多个标签：
```
《好饿的毛毛虫》
- 主要领域：科学（科学探究）
- 次要领域：健康（生活习惯）、语言（阅读理解）、艺术（表现创造）
- 适切年龄段：中班（4-5岁）、大班（5-6岁）
```

### 5.2 成长档案维度
基于31个发展目标设计测评维度，展示五大领域发展情况

### 5.3 教师筛选条件
- 按一级领域筛选（五大领域）
- 按二级子领域筛选（11个子领域）
- 按年龄段筛选（小/中/大班）

---

## 六、后续工作

- [ ] 确定标签编码规则
- [ ] 为每个目标设计可观察的测评指标
- [ ] 建立课程内容与标签的关联规则
- [ ] 设计成长档案的可视化呈现方式
